Author Archives: vinaire

I am originally from India. I am settled in United States since 1969. I love mathematics, philosophy and clarity in thinking.

Debate, Discussion, Condescension & Sin

In a debate, the participants are playing a game with each other. Each participant is trying to make oneself right and the other person wrong. Very seldom inroads are made into knowledge through debate. A debate is ego driven, and usually ends up in conflicts.

In a discussion, the game is very different. Here the participants are teaming up together against ignorance. Inroads are often made into knowledge through discussion.

The game of knowledge is played better through discussion. It is successful as long as attention is kept to the subject and not diverted on to any participant. This is how science progresses.

The moment allegations are introduced that are critical of any participant in the game of knowledge… the progress, as far as knowledge is concerned, comes to a stop. Ad hominem is a special case of this.

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BEING CONDESCENDING

con·de·scend·ing
showing or implying a usually patronizing descent from dignity or superiority: They resented the older neighbors’ condescending cordiality.

con·de·scend
to behave as if one is conscious of descending from a superior position, rank, or dignity.
Origin: 1300–50; Middle English condescenden < Late Latin condēscendere (see con-, descend); replacing Middle English condescendre < Middle French [Intensive of descend, to come down]

pa·tron·iz·ing
displaying or indicative of an offensively condescending manner: a patronizing greeting, accompanied by a gentle pat on the pack.

pa·tron·ize
to behave in an offensively condescending manner toward: a professor who patronizes his students.

pa·tron
Roman History. the protector of a dependent or client, often the former master of a freedman still retaining certain rights over him.
Origin: 1250–1300; Middle English < Medieval Latin, Latin patrōnus legal protector, advocate (Medieval Latin: lord, master), derivative of pater father.

Can the confident behavior of another be taken as offensively condescending?

Can “offensively concescending” be part of the filter that one is looking through, while having nothing to do with the characteristics of what is being looking at?

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SIN

Sin is basically an action which one knows to be wrong. It is wrong because

(1) One has been told that it is wrong.
(2) One feels that one would be rejected by others when found out.

One restrains oneself from committing the sin. Attention remains on sinful actions and their consequences. One commits the sin when one can no longer restrain oneself. There is a conflict simply because a true understanding of why some action is a sin is not present.

When one is self-determined, one naturally understands the wrongness of an action. It is an action that goes against one’s self-determinism. One would never commit such an action.

But when one is not allowed to be self-determined, and one’s thinking is determined by others, then that natural understanding of wrongness is missing. There is a constant unease at the back of one’s mind. Guilt is simply a magnified intensity of that unease.

The feeling of uneasiness and guilt evaporates when one takes a self-determined look at the conflict surrounding one’s actions. As one starts to spot inconsistencies, the understanding starts to improve, and the feeling of guilt lessens. One then knows what self-determined actions truly are, and what sin really is.

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Glossary

Debate
In a debate, each participant is trying to make oneself right and the other person wrong. Very seldom inroads are made into knowledge through debate. A debate is ego driven, and usually ends up in conflicts.

Discussion
A discussion is very different from a debate. Here the participants are teaming up together against ignorance. Inroads are often made into knowledge through discussion.

Sin
Sin is basically an action which one knows to be wrong. It is an action that goes against one’s self-determinism. One would never commit such an action. But when one is not allowed to be self-determined, and one’s thinking is determined by others, then that natural understanding of wrongness is missing. It is replaced by a feeling of unease at the back of one’s mind. The feeling of uneasiness evaporates when one takes a self-determined look at the conflict surrounding one’s actions.

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The Fundamental Desire

There was nothing to know or unknow

When there came that stirring

And the question arose

How come there is nothing to know or unknow?

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Thus came about speculation

And the observer of that speculation.

And so the self was formed

Infused with the desire to know itself.

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Out of this grew the universe,

The galaxies, stars and planets.

And to understand all that

Life itself came about.

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But underlying these myriads of manifestations

Was always that ancient desire to know

A desire that didn’t want to know

That it was actually creating

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All that it wanted to know…

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KHTK 3: PERCEPCIÓN

(Revisado Julio 9, 2011. Revisiones en azul)

Nosotros no necesariamente percibimos lo que está  “ahí afuera”. De hecho, nadie sabe realmente que hay “ahí afuera”. Nosotros percibimos solamente lo que nuestra mente nos indica.

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TEORÍA

De acuerdo a Wikipedia, el proceso de percepción involucra los siguientes pasos:

  1. Los órganos sensoriales del cuerpo son estimulados por medio de luz, sonido, u otro proceso físico.
  2. Los órganos sensoriales convierten la energía entrante en actividad neuronal.
  3. Esas señales nerviosas son transmitidas al cerebro.
  4. El cerebro organiza e interpreta las señales.
  5. Esto crea consciencia o comprensión del medio ambiente.

Entonces, lo que ocurre es que el cerebro “ve” un patrón de impulsos nerviosos. La mente los considera como vista, oído, tacto, olor, etc. Ya que la percepción del universo físico coincide de persona en persona, podemos decir que ciertas consideraciones básicas en la mente podrían estar determinadas genéticamente. Sin embargo, la misma entrada sensorial puede resultar en diferentes percepciones dependiendo de la educación y experiencia previa de cada persona. Las percepciones pueden ser moldeadas por el aprendizaje, la memoria y la expectación.

LAS PERCEPCIONES SON PROCESADAS POR UN TRANSDUCTOR QUE CONSISTE DE CONSIDERACIONES BÁSICAS FIJADAS EN LA MENTE. ESTAS CONSIDERACIONES PUEDEN SER MODIFICADAS HASTA CIERTO GRADO.

La imagen en la pantalla de una computadora está hecha de miles de pixeles (componentes mínimos de la imagen). Similarmente, se puede considerar que la percepción está hecha de millones de “preceptos” que son convertidos en conceptos. Los sistemas perceptuales de la mente pre conscientemente intentan darle sentido a la información entrante. Ellos permiten a las personas ver el mundo a su alrededor en forma estable, aunque la información sensorial pueda ser incompleta y estar variando rápidamente. Este procesamiento de preceptos ocurre fuera del nivel de consciencia.

LAS CONSIDERACIONES MENTALES TRATAN DE DARLE SENTIDO A LA INFORMACIÓN SENSORIAL MEDIANTE EXTRAPOLACIÓN. NOSOTROS NO ESTAMOS USUALMENTE CONSCIENTES DE ESTE PROCESO.

No ha sido posible responder a la pregunta “¿Las cualidades sensoriales, tales como sonidos, colores y olores existen en una realidad objetiva o sólo en la mente de quien las percibe?” Ya que las ideas de “realidad objetiva”, “información sensorial” y “mente” son ellas mismas consideraciones teóricas, podemos ver la percepción solamente en términos de qué tan estable es, y hasta qué grado puede ser modificada.

LAS PERCEPCIONES NO SON ABSOLUTAS, INCLUSO LAS DEL UNIVERSO FISICO.

Las consideraciones que llevan a percepciones parecen estar interconectadas e influenciarse entre sí. No son absolutas por sí mismas pero ordenarlas puede dar una sensación de mayor consistencia.

LO QUE ES SIGNIFICANTE NO ES LO QUE PERCIBIMOS, SINO LA CONSISTENCIA O INCONSISTENCIA ENTRE LAS COSAS QUE PERCIBIMOS.

Así, el proceso de mirar se enfoca en reconocer lo que está ahí. Esto incluye consistencia e inconsistencia entre lo que se está percibiendo.

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APLICACIÓN

En ausencia de un guía puedes hacer los ejercicios solo. El guía puede ayudar al estudiante de la siguiente manera:

(A) Repasa la sección de teoría con tu estudiante.

  1. Responde sus preguntas de la mejor manera que te sea posible
  2. Revisen los materiales de teoría hasta que no haya dudas.
  3. Asegúrate de que el estudiante entiende los puntos principales destacados en negritasen la sección de teoría.

(B) Haz que el estudiante haga los ejercicios en secuencia.

  1. Guía al estudiante a través de los ejercicios.
  2. Mantén una comunicación abierta y amigable acerca de la experiencia que está teniendo el estudiante en el ejercicio.
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EJERCICIOS

EL PROPÓSITO DE ESTOS EJERCICIOS ES PONER EN PRÁCTICA EL MIRAR DIRECTAMENTE LA CONSISTENCIA Y LA INCONSISTENCIA ENTRE LO QUE ESTÁ SIENDO PERCIBIDO.

Ejercicio 3-1

Pon atención especialmente a la percepción del tacto durante tus actividades diarias. Por ejemplo, siente la ropa al colocarla sobre tu cuerpo; siente el peso y la temperatura de tu portafolios al cargarlo; siente el tacto de la perilla al abrir una puerta; siente tus zapatos mientras caminas con ellos, etc.

Reconoce cualquier consistencia o inconsistencia conforme se presenten.

Ejercicio 3-2

Pon atención especialmente a la percepción de la vista durante tus actividades diarias. Por ejemplo, percibe el color de las cosas conforme las miras; su brillantez, contraste y variedad; la forma y dimensiones de los objetos; los patrones entre los objetos,  etc.

Reconoce cualquier consistencia o inconsistencia conforme se presenten.

Ejercicio 3-3

Pon atención especialmente a la percepción del olfato durante tus actividades diarias. Por ejemplo, el olor del aire por su frescura o aroma flotando mientras caminas a través de mercados y diferentes vecindarios; el olor de los alimentos al sentarte a comer, etc.

Reconoce cualquier consistencia o inconsistencia conforme se presenten.

Ejercicio 3-4

Pon atención especialmente a la percepción del oído durante tus actividades diarias. Por ejemplo, escucha el tono y la calidad de los sonidos a tu alrededor; su volumen y su suavidad, escucha las palabras que se dicen sin añadirles ningún significado, etc.

Reconoce cualquier consistencia o inconsistencia conforme se presenten.

Ejercicio 3-5

Pon atención especialmente a la percepción del sabor durante tus actividades diarias. Por ejemplo, saborea el agua conforme la bebas; los diferentes sabores de la comida al alimentarte, etc.

Reconoce cualquier consistencia o inconsistencia conforme se presenten.

Ejercicio 3-6

Pon atención especialmente a la posición del cuerpo durante tus actividades diarias. Reconoce cualquier consistencia o inconsistencia conforme se presenten.

Ejercicio 3-7

Mira algo de la manera que acostumbras hacerlo. Luego mira las diferentes percepciones que conforman lo que estás mirando. Reconoce cualquier consistencia o inconsistencia conforme se presenten.

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Wave Function Collapse (Part 1)

Here is a nice explanation of WAVE FUNCTION COLLAPSE, a concept from Quantum Mechanics,

Is Consciousness the ultimate wave?

Is Self the collapse of consciousness wave function?

Is Thought the collapse of self wave function?

Is Reality the collapse of thought wave function?

Is Physical universe the collapse of reality wave function?

The ultimate observer or looker is, of course, Unknowable. 🙂

Like the last digit of the decimal rendition of pi.

Because neither exists as we know existence.

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Added October 28, 2012:

WAVE FUNCTION COLLAPSE = MANIFESTING

What is there before manifesting may only be speculated upon. Speculation then manifests.

So all manifesting may simply be preceded by speculation or visualization.

See AXIOM ZERO

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Addition (12/31/18)

The assumption in the following video is that electrons are like little balls. This assumption is incorrect. Electrons are waves that are simply quite substantial. As far as “observer” goes, they have an instrument there, whose electric field interferes with the experiment. Please see,

Einstein’s Light Quanta

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Quantum Levitation

Source of the original: Association of Science-Technology Centers (ASTC) and Tel-Aviv University.

This video demonstrating the power of superconductivity and magnetism has been making the rounds this week on the internet and is an example of how video is really the best way to capture and share with thousands of viewers the amazing power of science!

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Vinaire’s comment: A magnetic field seems to be a condition of space.

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